 | Ei navegants! Ja sabeu què és un treball de recerca?
Doncs és el treball més important que ha de fer l’alumne/a durant el batxillerat, i
s’ha d’esforçar durant tot el curs per poder-lo aprovar i superar amb èxit el
batxillerat. Sí! Ja sé que no teniu massa ganes de llegir-vos el reglament. Tots sabem
que és un pal llegir les normatives. Però, amics, les normes són les normes i estan per
complir-les, així que no va malament tenir-les sempre a mà.
|
Aquí les teniu! No us avorriu gaire!
Al llarg del batxillerat l’alumnat ha de consolidar les
seves capacitats de recerca i desenvolupar-ne de noves tot aplicant-les a les diferents
matèries del currículum. Cal que els processos i procediments lligats a la recerca,
entesa de forma àmplia, siguin presents i es puguin exercitar amb relació a les
diferents matèries del batxillerat. Per la importància que té el desenvolupament
d’aquestes capacitats, en el currículum de cada alumne ha de figurar-hi la
realització d’un treball de recerca, amb una equivalència horària de dos crèdits.
Durant aquesta recerca el alumnat ha de poder aprofundir les habilitats
d’investigació que ha anat adquirint al llarg dels seus estudis. El treball de
recerca al batxillerat és, per l’alumnat, un terreny on aplicar els aprenentatges,
un mitjà per a apendre (fonamentalment per a desenvolupar capacitats generals per a la
recerca, l’argumentació i l’expressió) i un recurs, en definitiva, per la seva
avaluació.
Està constituït per un conjunt d’activitas realitzades
pels alumnes, estructurades i orientades a la investigació, sobre un àmbit escollit i
acotat, en part, per l’alumnat. L’objectiu del treball és que l’alumnat
empri determinats procediments, i que ho faci en àmbits que puguin ser diferents
d’aquells on els va adquirir, tot aprofundint sobre algun tema del seu interès.
D’aquesta manera l’alumnat es prepararà per adaptar-se a situacions semblants
de la seva vida acadèmica o professional posterior en els quals hagi d’aplicar
diferents procediments, fer transferència de coneixements d’un camp a un altre i
mostrar determinades aptituds i actituds.
D’altra banda el treball de recerca permet comprovar el
grau d’assoliment dels objectius generals de l’etapa, en la mesura que avalua la
maduresa de l’alumne/a pel que fa a iniciativa, ordre, rigor, constància en el
desenvolupament d’una tasca i capacitat per a recórrer a les fonts
d’informació més adients al treball que està realitzant. També ha de permetre
avaluar el grau de maduresa assolit per l’alumnat amb relació a la tasca concreta de
recerca, tasca que, en el seu desenvolupament, permet evidenciar els continguts adquirits.
El treball de recerca pot estar enmarcat dins d’una matèria o pot ser
interdisciplinari.
El
Centre fixarà en el seu projecte curricular els criteris generals que
determinaran el disseny dels treballs de recerca que han de realitzar els alumnes. Aquests
criteris incluoran els relatius a la planificació i organització dels treballs, i al
seguiment i a l’assessorament dels alumnes. El treball de recerca té caràcter
individual, llevat d’aquells casos que, per la mateixa dinàmica de la investigació,
sigui necessari fer un treball en grup. En aquests casos exepcionals caldrà assegurar, en
fer el seguiment del treball, que cadascún dels membres del grup assoleix els diversos
objectius plantejats, i fer una avaluació individual de cada alumne/a. Durant la
realització del treball de recerca, l’alumne ha de ser orientat sobre les tècniques
habituals emprades en qualsevol recerca. Cal dons col·locar l’alumnat en situaciós
que li permetin:
| Triar i acotar una àrea de recerca concreta
|
| Analitzar l’àrea acotada i distingir els aspectes
bàsics dels que són secundaris. Identificar problemes i formular problemes.
|
| Plantejar l’objectiu o objectius que es persegueixen amb
la recerca.
|
| Esquematitzar el procés de treball de recerca, planificar les
accións que caldrà emprendre per a assolir els objectius previstos.
|
| Cercar la informació adequada al tema triat en els seus
diferents aspectes i processar-la.
|
| Proposar explicacions provisionals o hipòtesis resolutives
(si escau) als problemes plantejats. Plantejar estratègies de resolució.
|
| Aplicar la metodologia i estratègia triada i recollir els
resultats.
|
| Processar aquests resultats i contrastar-los amb la
informació de què es disposava a l’inici.
|
| Arribar a conclusions i argumentar-les.
|
| Si l’estratègia del treball no ha funcionat i els
resultats o les conclusions són minses respecte a allò que s’esperava, ser capaç
d’explicar per què i articular una estratègia més adient.
|
| Plasmar per esctit el treball realitzat i també exposar-lo
oralment en públic, de manera ordenada i coherent.
|
L’alumne/a elaborarà un dossier escrit del treball realitzat,
que consta de:
| Introducció, en la qual s’explicitarà la justificació
i el procés de gestació del tema escollit.
|
| Desenvolupament del tema.
|
| Elaboració de conclusions.
|
| Referència a les fonts d’informació (bibliografia,
centres de documentació, etc.).
|
Avaluació del treball de recerca.
En el seguiment del treball per part del professor/a (avaluació
formativa), cal tenir en compte els aspectes seguents:
| Seguir els procediments de recerca de la informació,
tipificar-los i diferenciar-los, tot valorant la seva idoneïtat amb el que es pretén, si
les fonts són adecuades i suficients, la seva diversitat i selecció, els recursos
emprats per la seva recerca, centres i camí seguit per arribar-hi, i el tractament de la
informació.
|
| Valorar l’ús dels recursos
informàtics.
|
| Seguir la realització del treball en els seus terminis i els
seus diferents apartats prèviament acotats. Cal valorar en el seu desenvolupament la
creativitat, i la capacitat d’analitzar les dificultats i entrebancs específics que
poden aparèixer en el desenvolpament del treball, i la capacitat de copsar i integrar els
resultats que no s’esperen durant el seu desenvolupament.
|
| Seguir, segons el tipus de recerca, el treball de laboratori o
de camp en les seves dificultats inherents.
|
| En la presentació de resultats, valorar l’elaboració de
l’informe en les seves diferents etapes.
|
En l’avaluació final dels treballs de recerca, cal tenir
en compte criteris comuns i avaluar capcitats genèriques, com per exemple:
| Estructura del dossier adequada a la presentació del treball
escrit de recerca (introducció, descripció del treball dut a terme, resultats,
discussió, conclussións, bibliografia i altres recursos, annexos). També l’aparell
iconogràfic i gràfic.
|
| Presentació ordenada, neta i clara de l’informe.
Estructura lògica del contingut.
|
| Ús adequat de la llengua, tant escrita com oral. Adequació
del llenguatge i el vocabulari al tema estudiat.
|
| Capacitat de síntesi i de la valoració crítica del propi
teball.
|
| L’esforç, responsabilitat i regularitat en la
realització de les tasques proposades i planificades.
|
| La capacitat d’organitzar la feina, planificació
adequada a la recerca, creativitat, iniciativa, grau d’autonomia adquirit en el
desenvolupament del treball. Capacitat per resoldre els problemes que van sorgint.
|
| Idoneïtat de les fonts d’informació i capacitat
d’extreure dades significatives per al desenvolupament del treball.
|
A més d’aquestes capacitats genèriques, cal avaluar
certes capacitats científiques, pròpies de cada tipus de treball. En aquest sentit, els
departaments han de proposar el que s’ha d’avaluar específicament.
Un possible element per afegir a l’avaluació del treball
de recerca pot ser la inclusió d’una explicació oral sobre el tema desenvolupat. En
aquest cas s’hauria de tenir en compte:
| La correcció, la claredat i el vocabulari adequat a
l’expressió oral.
|
| Capacitat de síntesi en la presentació del tema i l’adequació
de les respostes a preguntes que es puguin plantejar.
|
| És recomanable que l’avaluació del treball sigui
realitzada per altres professors/es, a més del professor/a que n’ha fet el
seguiment.
|
|
|
